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利用任务型教学法提高高校英语素质教学

时间:2020-07-20 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】本文对任务型教学法的概念及其在高校英语教学中的优点进行了分析,重点阐述了如何通过任务型教学法来有效提升高校的英语素质教学,以供参考。

  【关键词】任务型教学法;高校英语;素质教学

  随着全球化时代的到来,英语课程成为小学至大学必修的重点课程之一,对于高校,尤其是高校中的英语专业而言,具备良好的英语教学水平必要且必需。任务型教学法是当前高校英语课堂教学中备受推崇的方法之一,其为学习创设出了更为良好、互动更充分的教学环境,不仅能够提升学生对英语的学习兴趣,还能让学生在英语学习的过程中充分发挥自身的主体性与积极性,保持高度的学习热情,并自发自觉地去摸索与掌握更多适用于自身的实用的学习方法,从而获得整体综合学习能力的提升。

  一、任务型教学法概述

  在英语教学中的任务型教学法,是指教师通过引导英语学习者在课堂上完成任务来实现对英语语言的理解运用的语言教学方法[1],其强调的是“在做中学”与“在学中用”,在完成任务的过程中,学生需要大胆地开口说,通过对语言的充分利用方能顺利完成任务。任务学习法来源于对语言习得的研究成果,即在有意义的语言任务环境下,学习者的交互活动能够实现对意义的沟通,反过来也促进了对语言的习得。

  任务型教学法的根本目的是通过布置科学合理的任务,让学生为了完成任务而进行有意义的交流,进而有效提升对语言的应用能力。因此,任务的设置对于任务型教学法的成效意义重大,教师应尽量根据教学目标与课程内容来设计新颖有效的任务,让学生在学习的同时又能充分保持对英语的积极性与学习人情。

  二、任务型教学法在高校英语素质教学中的优点

  在高校英语的课堂教学中,任务型学习法与其他教学方法并不冲突,而得相辅相成、相得益彰的。任务型教学法的优点主要如下:

  (一)学生通过完成丰富多彩的任务活动,既能有效地掌握相关的英语知识,又能在一定程度上激发起对英语学习的兴趣;

  (二)在完成任务的过程中,学生往往需要将语言技能与所学的语言知识结合起来,从而有助于培养自身的语言综合运用能力;

  (三)通过任务的执行,能够促进学生积极用语言来参与交流活动,充分发挥学生的主体性与能动性,有助于对学生创造性思维、批判性思维以及想象力的培养与塑造;

  (四)完成任务往往需要学生组成小组来进行集体活动,从而有助于培养学生的集体意识与团队协作能力;

  (五)任务型教学要求教师充分发挥自身的引导作用,使每个学生都有积极参与与独立思考的机会,从而有助于学生在习得语言知识的同时,培养自身应变、决策、思考、以及人际交往的能力[2],有益于学生保持充分的学习积极性与良好的学习习惯。

  三、利用任务型教学法提高高校英语素质教学

  (一)任务型教学法在高校英语素质教学中的实际应用

  (1)任务型课堂教学的设计

  在高校英语课堂中,对于任务型教学法的设计,首先应保证任务的结构性。通常而言,任务型教学法包括五个部分,分别是教学目标、输入、活动形式、教师和学生的角色、以及环境[3]。①教学目标:开展任务型教学法的根本目的在于培养学生的语言习得能力与语言交际能力,其不仅包括了能够掌握一定的听说读写能力以及正确的语法,还包括了学习语言所必须的策略能力、语篇能力、以及社会语言能力;②输入:输入指的是教师在设计任务时所使用的参考资料,其包括了歌曲、影视作品、学生作品、报刊杂志、课本等多种多样的来源;③活动形式:即任务的形式;④教师和学生的角色:在任务型教学法中,教师的角色是引导者、组织者、以及监控者,有时也根据活动需要参与到活动之中担任学生的同伴;学生是任务的主体,是交际者,其往往以小组的形式,来自主地利用语言实现有意义的信息传递与接收;⑤环境:即任务型课堂教学的具体组织形式,包括了任务时间的分配、任务的完成形式是由个人进行操作还是两人一组或者是多人小组集体协作、任务的类型是课堂教学还是课外活动等等。

  (2)任务型课堂教学的开展

  首先,在任务布置之前,要先确定任务的根本目标,从学生的实际情况出发,充分权衡学生的兴趣所向以及整体的认知水平等,以保证任务具有良好的可操作性与真实有效性,从而使得学生能够根据任务的主题内容进行相关资料的搜索,并在任务拟定后保持高昂的完成任务的热情。

  其次,在任务进行与完成的阶段中,教师要充分发挥自身的引导作用。通常教师在任务设计及确定完成之后,就可以将相关任务的要求告知学生,引导学生进行相应的知识储备,如按照任务要求大量搜索相关资料等,不仅能够为任务的完成奠定良好的基础,还在很大程度上促进了学生的自主学习与自我成长。

  再次,在各项任务完成之后,教师应对学生在执行任务中的具体表现予以中肯的综合评价,对学生在完成任务中值得肯定的地方予以充分的表扬与肯定,对任务中存在的问题加以指示与点评,引导学生进行改正、补充,从而使学生能够对该次任务形成更深刻的认识与更全面的总结,进而促进自身的全面进步与全面发展。

  (3)任务型教学法对教师的要求

  任务型教学法对教师提出了更高的教学技能要求。首先,教师应提升自身任务设计的能力,根据课程教学目标与学生的实际知识水平来设计出可行性与有效性的任务,并在选定任务后,在每个实施的环节都要进行精心的设计,以有效促进学生完成任务,并实现语言综合应用能力的发展;其次,教师应摆正自身的位置,不再对整个学习过程进行操纵,而是引导学生学会学习,通过参与课程的设计与内容的选编,设计恰当的任务,配合学生进行交流,帮助学生投入到真实的活动中去。

  (二)在高校英语素质教学中开展任务型教学法的注意事项

  (1)要充分强调任务过程中信息沟通的重要性

  语言学习的主要目的是为了实现更好地信息交流与沟通。尤其是在当今的全球化与信息化时代,人们对于信息交流共享以及沟通的需求超过了以往任何时代,一旦人们在学习、生活、或者生产的过程中市区了信息交流与沟通的需求,就会促使自己重新进行寻找。而任务型教学法就很好的满足了人们的这种需求。通过合理地设计任务,利用信息内容的调动来刺激学生的学习兴趣,从而激发学生的学习主动性,并使其更加自觉主动地投入到语言交流的环境中。

  (2)任务的设计应当强调交际活动的真实性

  在当前的任务型教学过程中,很多任务的设计往往只是出于教师个人的知识储备与经验等,而没有从学生的整体认知水平以及贴近学生实际生活的点出发,因而实际成效并不好。在设计任务的过程中,要以能够在日常的学习与生活中提升学生的语言交际能力与应用能力为目标,以学生的真实知识水平与实际生活经验为基础,让每个学生都能够充分参与到其中,从而获得英语学习与综合运用能力的全面巩固与提升。

  四、结语

  任务型教学法是素质教育深度推行与实施的产物,在高校英语课堂中开展任务型教学法,通过为学生创设新颖贴切的活动情境、设计科学合理的任务,来引导学生进行自主探索与自我学习,通过在任务过程中的有效沟通与交流,实现对英语语言综合应用能力的提升。任务型教学法对教师有着很高的要求,教师不仅要有扎实的理论基础,还要有丰富的实践经验,在任务设置的过程中充分发挥自身的引导作用以及学生的主体地位,使学生获得英语学习能力与应用能力全面巩固与发展。

  参考文献:

  [1] 李敏. 利用任务型教学法提高高校英语素质教学[J]. 内江科技. 2008(02)

  [2] 姚亮. 从语言习得角度浅析任务教学法应用于高职英语教学[J]. 海外英语. 2016(20)

  [3] 刘桂莲. 任务型教学法在英语课程教学中的应用研究[J]. 校园英语. 2017(06)

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