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体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析

时间:2019-06-27 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

摘要:传统形式下的小学英语教学,过分强调结果的重要性,一定程度上忽视了学生个性化的培养。同时也易致使学生降低学习的积极性,影响小学英语教学的效果。本文针对农村小学英语教学模式,利用体验式教学,通过互动教学方式提高学生的学习效果。

关键词:体验式教学;农村;英语教学;互动体验

学生在小学阶段是学习英语的启蒙时期,然而我国农村部分小学的教学质量存在诸多阻碍。农村学生的英语基础相对薄弱,师资力量有限,教学基础设备欠缺,严重制约学生学习英语的步伐。因此,为了更好地提高农村学生学习英语的积极性,要将体验式教学模式得到充分的发挥与应用。

一.体验式教学

体验式教学结合学生自身的特点和学习规律,通过情景再现的形式将教学内容还原,使学生切身体验创新式教学观念和形式。体验式教学以人为本,尊重学生价值与意义。在注重教学质量的同时,关注学生的身心发展,并体验生活的意义与美好。

体验式教学以生命为核心,尊重生命的独特性、自主性、生成性以及整体性。是解放自身的一种有效途径,作为个体知识的基础,是以发展健康心理和良好的品德为作为基础。

二.体验式教学在农村小学英语中存在的弊端

(一)缺乏基础设施

农村教学受一系列因素影响存在一定弊端,例如:经济因素、师资力量、基础设施等。基础设施匮乏严重阻碍农村小学英语教育的整体发展。在农村小学教学课堂中,大多数教师依赖于书本,按部就班地教授。缺乏先进设备提升学生学习英语的听、说、读、写的整体能力,导致学生学到“哑巴英语、聋子英语”。学生只会为了学习英语而学习英语,学习效果不显著,学生丧失学习兴趣,知识学起来枯燥乏味。长此以往,不仅教师会出现疲惫期,学生学习英语的积极性也会降低,不利于学生的进一步学习。

(二)师资力量有限

在经济与环境的影响下,农村的师资力量有限,缺乏高水平、高素质的英语教师,严重阻碍农村小学英语教育的发展。部分学校出现“一师多用”现象,例如教数学的教师也会教英语,教英语的教师也会教语文,这样不论是对学生还是教师都会产生不良的影响,教师的专业不达标,出现不达标的教学结果。由于师资力量有限,教授本年级的教师也会教授其他年级课程,缺乏系统教育。存在“应付教学”现象,学生对待英语学习态度不端正,致使学生的英语基础不稳固,影响后期英语学习。

(三)缺乏系统的管理体系

我国现阶段农村小学缺乏系统化的管理体系。在信息时代的背景下,农村小学缺乏科学系统的管理体系,影响学校的全面发展。系统的管理体系是考核行政管理能力最有效的手段,农村小学仍然依靠传统的治学理念,学校管理层凭借以往的经验进行管理。导致管理制度长期不更新升级,与教育领域的整体发展相悖。

三.农村小学英语体验式教学的优化对策

(一)情景体验教学

提升教师的综合素质是促进农村小学教育的重要手段。通过树立正确的管理理念提升小学英语教育的质量。增强教师的责任感以及自身的修养,从而促进学生的学习。国家需要提供一定的政策与资金支持,聘请高质量的教师,提升小学英语学习质量。利用情景体验教学形式,激发小学生学习英语的积极性,例如在小学英语《Unit1. My new teachers》一课中,教师要充分掌握本课的教学重点:学习Let’s learn的单词,要求学生掌握old,tall,strong, young, funny, kind等单词。教师要结合单词出现在句子中的情景,通过录音或者音乐的形式,激发学生的学习兴趣,并结合图片的形式,引导学生重复单词,达到记忆的目的。这样不仅能提高教学质量,还能培养学生的自我创新能力。

(二)小组式教学

利用多种形式提高农村小学英语教学,将体验式教学模式作用在小学英语课堂中充分发挥。例如在在小学英语教学中适当添加游戏或音乐的形式,不仅能激发学生的学习英语的兴趣,还能使小学生在学习的过程中学到知识,将英语课堂变得生动。例如,在学习Let’s sing (唱一唱)时,将学生按照小组形式进行划分,进行游戏。教师可以将学习分成若干个小组,采取“得分制”。教师随机发布指令,小学进行抢答,优先抢答者,小组整体得一分。在游戏的过程中使学生在最短时间内记住所学内容,并理解内容的意思。教师在最后对获胜的小组给予物质形式的奖励,例如本子、笔等。与此同时,教师还要鼓励没有获胜的小组不要气馁。这种模式不仅能够有效地提升教学效率,还能提升学生小组间的配合能力。

(三)发挥体验式教学模式的优势

教学结果的显著与否在一定角度上取决于教学制度。若想提升农村小学教育的全面发展,必须要从教学体制着手。将体验式教学模式的优势得到充分的应用与发挥,本着以人为本的原则进行管理。以体验式教学的具体内容作为指导方向,将其进行完善,借助其模式将农村小学英语课堂进行全面升级改良。针对农村小学英语课堂的教学现状,遵循原则,建立与之相匹配的策略,有效地推动农村小学英语的进步。打破传统落后的英语教学模式,不要让学生有应付考试而学习的想法。教师要找到适当的办法将自己的情感与教学内容相融合,在教学内容中加以感情的投入,使学生引起情感共鸣。调动学生对英语的兴趣,使学生能够体验到英语学习带来的乐趣。农村的留守儿童居多,父母进城务工。教师要及时给予学生生活和学习上的关心,与学生定期进行心理沟通,随时关注学生生活或者学习方面的出现的问题,让学生感受到来自教师的关爱。充分发挥体验式教学中生命的核心思想,尊重学生的身心发展,促进农村教育的全面发展。

结束语

体验式教学模式在我国农村小学英语教学中存在诸多问题,因此,需要国家、学校以及教师三方面的共同配合。在优化问题的同时,将体验式教学模式应用至农村小学英语教学中,有助于推动社会发展的整体进步以及我国农村小学教育的顺利发展。

参考文献

[1]徐海燕.体验式教学在小学英语课堂中的运用[J].基础教育研究,2017(18):77-78.

[2]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究,2016(12):73-74.

[3]高华艳.体验式教学在小学英语教学中的实践[J].教育教学论坛,2014(21):205-206.

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